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教師招聘高頻考點:教學原則

作為教師招聘的必考考點,教學的原則會通過主客觀方式進行考察,同學們在學習這部分知識點的時候,不僅需要把規律和原則一一進行對應,還要理解每一個原則什么意思。下面就這部分的知識點作一下具體的講解。

一、根據直接經驗和間接經驗相結合的規律制定的原則

1.理論聯系實際的教學原則:此原則有兩個表現:一方面是說學生需要根據生活中的實

踐去理解課本知識;另一方面是說學生需要把所學的課本知識運用在實踐生活中。例如:讀萬卷書,行萬里路;紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

2.直觀性教學原則:此原則是說教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面的掌握知識。例如:烏申斯基說“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。直觀性教學原則又可分為:實物直觀(化石、標本)、模象直觀(圖片、視頻)和語言直觀(最經濟實惠的)。

二、根據傳授知識與發展智力相統一的規律制定的原則

科學性與教育性相結合的原則:此原則是說老師不僅要將知識與技能傳授給學生,

還要對學生進行政治、思想教育和道德品質的教育。與此原則聯系的知識點是赫爾巴特的教育性教學原則。例如:老師在講岳飛的生平事跡時引申到愛國主義的情感上。

三、根據教師主導與學生主體相統一的規律制定的原則

啟發性教學原則:此原則是說老師在教學中要充分調動學生的學習主動性,引導學生獨立思考、積極探索,自覺地掌握知識和解決問題的能力。例如:蘇格拉底的“產婆術”、《學記》中的“君子之教,喻也”、“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。

四、根據身心發展的順序性規律制定的原則

循序漸進教學原則:此原則是說老師要按照知識的邏輯體系、學生的身心發展規律和學生的認識發展順序來進行教學。例如:《學記》中的“不陵節而施之謂孫”、“學不躐等”。

五、根據身心發展的個別差異性規律制定的原則

因材施教教學原則:此原則是說老師在教學中既要面向全體學生又要根據學生的實際情況,個別差異,有的放矢的進行教學,使每一個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。例如:一把鑰匙開一把鎖;大有大成,小有小成。

六、無規律對應的原則

1、鞏固性教學原則:此原則是說學生在理解基礎知識和基本技能的基礎上,能夠在需要的時候,準確無誤的呈現出來,以利于知識、技能的運用。簡單來說,就是復習、實踐。例如:學而時習之;眼過千遍,不如手過一遍。

2、量力性原則:也稱為可接受性教學原則,這一原則是為了防止教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。聯系的知識點是維果斯基的最近發展區。例如:語之而不知,雖舍之可也;隨人分限所及。

以上就是對教學原則這一知識點的解釋,希望對廣大的考生有所幫助。



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